Sonora, México / 2019
JARDÍN DE NIÑOS Y ESCUELA PRIMARIA TOPAHUE
ÁREAS
9,951.85 m2
Predio
1,993.92 m2
Superficie libre y permeable
4,266.36 m2
Superficie construida en PB
2,192.53 m2
Estacionamiento, plazas y andadores
1,499.04 m2
Reserva para ampliación
COLABORADORES
HORNO.
Taller de Paisaje y Arquitectura
arquitectura de paisaje
Arq. Enrique Guinchard Aldasoro
Arq. Edgar Juárez Pérez
Arq. Jorge Páez Vieyra
arquitectura
Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (SEDATU)
Arq. Román Meyer Falcón
Arq. Daniel Escotto
Arq. Moisés Molina
Arq. Ignacio Graf
Arq. Rigoberto
Coordinación De Programa De Mejoramiento Urbano”Mi México Late”
Vinculación y Proyectos Especiales de la Facultad de Arquitectura, UNAM
Arq. Marcos Mazari Hiriart
Arq. Alejandro Espinosa Pruneda
Arq. Honorato Carrasco Mahr
Asesoría Del Programa De Mejoramiento Urbano”Mi México Late”
NEGRO arquitectura, S.A. de C.V.
Proyecto de estructura e ingeniería
HABA GERENCIA DE PROYECTOS S.A. DE C.V.
Construcción
Arq. Aarón Vilchis Chávez
Ing. Arq. Moisés López León
Ing. Mec. Héctor René García Téllez
Ing. Raúl Sánchez Echegaray
Arq. Miguel Ángel Arce de la Rosa
Arq. Oscar Daniel Mendoza Camacho
Arq. Yanin Andrea Rosales González
Itzia Patricia Domínguez Gutiérrez
Jesús Alejandro Piñon Valle
Lorena Andrea Franco Sosa
Luis Alejandro Mora Contreras
Roberto Trejo Fregoso
Sara Vanessa Orta Hernández
Verónica Belaunzarán Ortíz
Viridiana García Hernández
Zaira Itzel Trejo Ávila
Colaboradores
Como promesa de campaña del gobierno de México, la SEDATU en colaboración con la UNAM, lanzaron una serie de proyectos para urbanos y de equipamiento para mejorar lugares socialmente vulnerables en diferentes partes de la república y poder cubrir diversas necesidades de la población.
San Luis Río Colorado es una ciudad en crecimiento ubicada en la frontera entre México y los Estados Unidos, por lo que la demanda de Escuelas Públicas está aumentando. En este caso se requirió el desarrollo de dos escuelas, una primaria y un jardín de niños.
El desarrollo del proyecto arquitectónico y paisajístico estuvo desde un principio en constante comunicación, fomentando un diseño totalmente integral que aportara al desarrollo educativo de los niños. Esto a través de actividades lúdicas que estuvieran sumergidas en un paisaje que hiciera referencia directa al contexto natural de la región, generando un vínculo y un sentido de identidad.
En el programa arquitectónico paisajístico, se contemplaron áreas específicas por edad para fomentar el desarrollo de habilidades como lo son la exploración, actividades sociales, construcción, vinculación con el entorno, etc.